Le lundi 23 novembre à 18h00 (heure française), nous écouterons les présentations de trois masterants ayant terminé récemment leur recherche sur les liens entre histoire et dispositifs ludiques.
Image d’illustration : Filip Štorch, concept artist, Kingdom Come Deliverance II
Date : Lundi 23 novembre 2026 (18h00-19h30, heure de Paris)
Le lien de la visioconférence sera envoyée sur la liste de diffusion. Pour s’inscrire : https://groupes.renater.fr/sympa/review/histoireludique
Programme :
Tom Dekelle (Université de Liège) – Des marges de l’histoire aux pixels : La mise en scène des minorités ethnoreligieuses et fabrique de la véracité historique dans Kingdom Come: Deliverance II
Résumé : La représentation de minorités dans un jeu vidéo se déroulant dans un environnement médiéval est déjà un challenge en soi. Mais lorsque ce jeu prétend montrer la véracité historique, c’est un véritable jeu d’équilibriste à mener, entre les sources médiévales biaisées, les biais actuels et l’avis des minorités concernées. Comme pour le cinéma, le milieu du jeu vidéo engage alors de plus en plus de consultants historiques censés garantir une exactitude historique, ainsi qu’une représentation correcte et respectueuse des minorités, encore parfois aujourd’hui soumises aux mêmes stéréotypes qu’il y a 500 ans.
Dans le cadre de Kingdom Come : Deliverance II, le traitement des minorités devait faire l’objet d’une attention minutieuse étant donné l’accueil mitigé du premier opus de la série concernant ce sujet, qui était accusé de ne pas représenter le Moyen Âge bohémien du XV ème siècle dans toute sa complexité ethnique, religieuse et culturelle et qui, lorsqu’il le faisait, représentait surtout des caricatures remplies de stéréotypes. Les jeux vidéo, même s’ils représentent un temps ancien, futur ou un autre univers, sont le reflet de la société actuelle et le codage racial des personnages qui composent leur univers en dit long sur notre époque.
Grâce à de nombreuses discussions avec les consultants historiques concernés par le jeu, une analyse des sources médiévales et du jeu, nous avons proposé une explication des contraintes qui concernent la représentation des minorités dans un jeu vidéo, et cherchons à expliquer le compromis entre exactitude historique, jouabilité, représentation respectueuse des minorités et impératifs commerciaux.
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Tom Dekelle est diplômé d’un bachelier dans l’enseignement des Sciences Humaines à la Haute École en Hainaut de Tournai. Il a ensuite décidé de réaliser un master en Histoire à l’université de Liège, pour lequel il a obtenu un diplôme en 2026. Il est actuellement à la recherche d’un emploi dans l’enseignement.
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Amaël Sovet (Université de Liège) – Représentations historiques dans les jeux vidéo : Analyser la figure du Viking à l’aide d’Assassin’s Creed Valhalla en classe d’histoire
Résumé : Ce mémoire de fin d’études portait sur les représentations du monde viking et sur la mobilisation du jeu vidéo Assassin’s Creed Valhalla dans le cadre d’une séquence pédagogique en classe d’histoire. L’intervention compte présenter la manière dont ce jeu vidéo a été mobilisé au cours de cette séquence pédagogique, qui avait pour objectif de faire évoluer et de nuancer les représentations initiales des élèves concernant le monde viking.
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Amaël Sovet est professeur d’histoire au Lycée Saint-Jacques de Liège, à titre temporaire. Depuis 2022, il est agrégé de l’enseignement secondaire inférieur en sciences humaines. Cette année, il a également obtenu un master en histoire à finalité didactique à l’Université de Liège.
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Raphael Desormeaux (Université du Québec) – Le jeu vidéo historique Assassin’s Creed Origin’s, un outil informel d’apprentissage pour la compréhension de l’égypte grecque et romaine au temps de Cléopâtre VII : étude de cas
Résumé : Ce mémoire vise à offrir des bases d’un cadre d’analyse pour les futurs travaux sur les jeux vidéo historiques et leur effet sur l’apprentissage de connaissances historiques. Nous avons choisi Assassin’s Creed Origins, qui se déroule dans l’Égypte grecque et romaine sous Cléopâtre VII (51-30 av. J.-C.). La question de recherche est la suivante : quelles sont les connaissances historiques sur l’Égypte dite grecque et romaine durant le règne de Cléopâtre VII que peuvent acquérir les joueurs en dehors des contextes formels d’apprentissage en jouant au jeu Assassin’s Creed Origins ?
L’historiographie, tant chez les historiens que chez les didacticiens, s’est surtout concentrée sur le support et son usage en classe, sans documenter l’effet de ces jeux sur les joueurs en contexte informel. Pour combler ce manque, nous avons d’abord identifié ce que les historiens jugent essentiel à retenir sur la période, puis analysé le jeu selon cinq thèmes : religion, politique, économie, culture et société. Nous avons ensuite recruté cinq joueurs et leur avons demandé de jouer au jeu et de le découvrir par eux-mêmes. Avant cette expérience, ils ont répondu à un questionnaire en ligne (prétest) pour dresser un portrait de leurs connaissances initiales. Après avoir joué, nous les avons rencontrés en entrevues semi-dirigées, en reprenant les mêmes questions, afin de mesurer l’effet réel du jeu sur leur compréhension de la période.
La comparaison entre le questionnaire et les entrevues montre qu’Assassin’s Creed Origins peut servir d’outil d’apprentissage : les participants ont développé une vision générale de la période et de ses composantes, notamment sur les croyances, la religion et le contexte politique.
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Raphaël Desormeaux est un professionnel de l’éducation œuvrant principalement dans le domaine de la recherche. Il est titulaire d’une maîtrise en histoire. Ses intérêts de recherche se situent à la croisée de l’enseignement de l’histoire, de l’éducation à la citoyenneté et de la littératie juridique, avec un accent particulier sur la manière dont les programmes scolaires façonnent le rapport des élèves au droit, à la justice et à la vie démocratique. Ses travaux explorent des approches didactiques novatrices, notamment le recours aux jeux vidéo pour l’apprentissage de l’histoire, et examinent de façon critique la transposition des savoirs disciplinaires, tels que les concepts juridiques, dans les programmes d’études. Il s’intéresse également à la littératie, ainsi qu’à l’enseignement des démarches d’enquête en histoire dans les classes d’histoire.